{"id":180,"date":"2011-10-03T21:52:10","date_gmt":"2011-10-03T19:52:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.opinioneslibres.es\/elgatoazul\/?page_id=180"},"modified":"2011-10-03T21:52:10","modified_gmt":"2011-10-03T19:52:10","slug":"reflexion-sobre-la-universidad","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.opinioneslibres.es\/elgatoazul\/?page_id=180","title":{"rendered":"REFLEXION SOBRE LA UNIVERSIDAD"},"content":{"rendered":"

Art\u00edculo publicado en LA GACETA de Intereconomia el \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 domingo \u00a02 de octubre de 2011<\/em><\/p>\n

Cada vez que alg\u00fan pol\u00edtico, en este caso la Presidenta de la Comunidad Aut\u00f3noma madrile\u00f1a, lanza una nueva idea, se desata una tormenta. El simple hecho de sugerir si el Estado <\/span>deba plantearse asumir los costos de la especializaci\u00f3n tras acabar los estudios superiores ha abierto la caja de los truenos. <\/span><\/p>\n

La funci\u00f3n social de la Universidad posibilita el acceso a estudios superiores a quienes deseen realizarlos, y los propios centros universitarios limitan el acceso generalizado mediante un sistema de plazas limitadas y la exigencia de unas m\u00ednimas calificaciones acad\u00e9micas que seleccionan a los alumnos. <\/span>Desde hace a\u00f1os, esta restricci\u00f3n l\u00f3gica <\/span><\/span> <\/span>ha sido desbordada por una pol\u00edtica educativa <\/span>que <\/span>ha premiado <\/span>el \u201cderecho<\/em>\u201d a una educaci\u00f3n superior sustituyendo al m\u00e9rito, buscando <\/span><\/span>el igualitarismo y <\/span>olvidando la misi\u00f3n universitaria de formar a los m\u00e1s dotados intelectualmente.<\/span><\/span><\/p>\n

La Universidad tiene una doble misi\u00f3n, docente e investigadora. Ambas est\u00e1n pobremente atendidas por el Estado. Este debe velar por la calidad de la ense\u00f1anza superior y acreditar a quienes sean capaces de darla, pero no hay razones para que se erija en protagonista exclusivo frente a alternativas privadas con iguales garant\u00edas docentes. \u00bfDebiera, por la misma raz\u00f3n, ser el responsable \u00fanico de cualquier proyecto investigador?. Aunque hoy existen 47 universidades p\u00fablicas y 42 <\/span>privadas, \u00e9stas son inaccesibles para una gran parte de la sociedad, lo que no ocurrir\u00eda <\/span>si la pol\u00edtica de becas fuese dirigida hacia la generosa dotaci\u00f3n de los m\u00e1s capaces para que libremente elijan sus estudios y el centro donde deseen formarse. <\/span><\/p>\n

No ocurre lo mismo con las iniciativas p\u00fablicas que facilitan la titulaci\u00f3n universitaria de quienes comparten trabajo y estudio. La UNED ha experimentado en pocos a\u00f1os un crecimiento espectacular sin limitaciones de acceso libre a los estudios deseados. Aqu\u00ed, ciertamente, no puede esperarse la colaboraci\u00f3n de la iniciativa privada pero curiosamente, esta actividad docente se considera marginal, despreciando su inmensa labor social. <\/span><\/p>\n

En Espa\u00f1a se destinan <\/span>casi 3.000 millones de euros a la educaci\u00f3n superior cuyo costo corre a cargo de todos los ciudadanos. Una parte importante se destina a la concesi\u00f3n de becas primando su n\u00famero, en vez del importe. <\/span>Pero mientras en la \u00faltima d\u00e9cada, \u00e9stas han aumentado m\u00e1s de un 20 %, <\/span>tambi\u00e9n se ha incrementado en la misma proporci\u00f3n el n\u00famero de docentes. Como consecuencia, la masificaci\u00f3n del alumnado se est\u00e1 trasladando tambi\u00e9n a la del profesorado, en tanto que la inversi\u00f3n en medios t\u00e9cnicos, laboratorios o \u00e1reas de pr\u00e1cticas, se mantiene en los niveles de hace a\u00f1os. <\/span><\/p>\n

Con todo, lo peor es la pobre calidad de la formaci\u00f3n: el centro espa\u00f1ol m\u00e1s valorado, la Complutense de Madrid, se sit\u00faa en el puesto 157 del ranking<\/em> mundial, mientras las universidades de Estados Unidos, Canad\u00e1 y numerosos pa\u00edses europeos concentran el mayor prestigio. Curiosamente, el pa\u00eds preferido por los adolescentes de Europa para realizar los cursos Erasmus<\/em>, solo acoge un rid\u00edculo 2 % de alumnado extranjero universitario, lo que constituye una muestra de la pobre atracci\u00f3n de nuestros estudios superiores. La Universidad espa\u00f1ola, pese a la excelencia de sus docentes y la herencia de una paup\u00e9rrima educaci\u00f3n media, est\u00e1 anquilosada desde hace a\u00f1os con c\u00e1tedras permanentes, multiplicidad de centros impartiendo las mismas materias, programas con inflaci\u00f3n de asignaturas, raquitismo en la investigaci\u00f3n <\/span>y ausencia de iniciativas empresariales que la apoyen. <\/span><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 sentido tiene dedicar un inmenso esfuerzo econ\u00f3mico para mantener masificadas universidades, ense\u00f1anzas obligadamente te\u00f3ricas por carencias de medios pr\u00e1cticos <\/span>y sobre todo, para formar un alumnado en estudios que nunca dese\u00f3 o destinado a ejercer trabajos para los que no se ha preparado con la consiguiente desmoralizaci\u00f3n?. <\/span><\/p>\n

La insuficiente formaci\u00f3n universitaria se refleja en la proliferaci\u00f3n de cursos master<\/em>, que elaboran sus programas, buscan su propio profesorado y seleccionan a los mejores alumnos. La tentaci\u00f3n de que sea el Estado quien asuma protagonismo es precisamente lo que ha cuestionado Esperanza Aguirre al preguntarse por qu\u00e9 debe pagar el ciudadano con sus impuestos las consecuencias del fracaso de la propia administraci\u00f3n .<\/span><\/p>\n

Cuando en \u00e9poca de crisis se replantea la supervivencia del Estado de Bienestar, cuando se acepta la concertaci\u00f3n con centros no estatales en la Ense\u00f1anza Primaria y Secundaria, debiera considerarse la apertura de la responsabilidad individual y la <\/span>iniciativa privada en la formaci\u00f3n superior y la posterior especializaci\u00f3n. Y esto es lo que ha venido en se\u00f1alar la Presidente de la Comunidad Aut\u00f3noma madrile\u00f1a, pero ya se sabe que cualquier innovaci\u00f3n que rompa con el pensamiento \u00fanico del totalitarismo o la b\u00fasqueda de la excelencia por encima de los \u201cderechos generalizados<\/em>\u201d a una ense\u00f1anza superior ser\u00e1 siempre <\/span>materia de esc\u00e1ndalo para lo pol\u00edticamente correcto. <\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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